Школа без оценок: как дети учатся и сдают ОГЭ

Школа без оценок это школа без ежедневных отметок, а не без проверки знаний. Вместо цифры ребёнок получает разбор работы по критериям: что сделано, что нет, что делать дальше. Отметки при этом никуда не исчезают: они появляются на промежуточной аттестации и на ОГЭ, который выпускники сдают на общих основаниях.

Школа без оценок это школа, где текущая учебная работа не переводится в баллы. Ребёнок делает задание, а в ответ получает не «четыре», а описание: какие критерии выполнены, какие нет и что конкретно нужно доделать. В методической литературе это называют безотметочным или критериальным оцениванием.

Важно развести два слова, которые в разговоре путают. Оценка это суждение о работе, оно есть всегда и в любой школе. Отметка это цифра, в которую суждение сворачивают. Безотметочное обучение убирает цифру, а не оценивание. Формулировка «школа без оценок» прижилась в речи родителей, поэтому дальше используем её, но речь именно про отметки.

Чего школа без оценок не означает: отсутствия контрольных, отсутствия требований, отсутствия аттестации и возможности не сдавать ОГЭ. Всё это остаётся. Меняется одно: чем управляют ребёнком в процессе учёбы.

Родитель, который боится школы без отметок, обычно не знает главного: в первом классе обычной государственной школы отметок тоже нет, и так по всей стране уже больше двадцати лет.

Письмо Министерства образования РФ от 25.09.2000 № 2021/11-13 «Об организации обучения в первом классе четырёхлетней начальной школы» прямо исключает балльное оценивание в первом классе. В 2003 году вышел отдельный документ № 13-51-120/13 о системе оценивания в условиях безотметочного обучения. Школы пишут на их основе внутренние положения, которые лежат в открытом доступе на сайтах.

Причина названа в самих документах: в первые годы обучения ребёнок не способен воспринять отметку как информацию о работе. Он воспринимает её как информацию о себе. «Я получил три» превращается в «я такой».

Отдельно оговорено, что заменять цифру знаками нельзя: звёздочки, солнышки, самолётики и смайлики запрещены так же, как и баллы. На экспертном семинаре Российской академии образования в 2018 году это сформулировали прямо: любой такой образ ребёнок читает как отметку (РИА Новости, сентябрь 2018). Оттуда же ушла в народ реплика первоклассника: всем красивые цветочки, а мне зелёная лягушка.

Вывод простой. Безотметочное обучение это не выдумка альтернативных школ. Это официальная норма для первого класса и официально рекомендованная практика дальше. Разница только в том, что государственная школа возвращает отметки со второго класса, а школы вроде нашей продолжают работать без них.

«Обратная связь» звучит расплывчато, пока не разложена на конкретные инструменты. Вот они.

1. Критерии, известные до начала работы. Ребёнок заранее знает, по каким пунктам будет оцениваться пересказ или задача. Не «постарайся», а список: соблюдён порядок событий, названы герои, есть вывод.
2. Лист достижений. Таблица умений по предмету, где видно, что освоено, что в работе, что впереди. Ребёнок видит свой маршрут, а не своё место в рейтинге класса.
3. Самооценка по тем же критериям. Сначала работу оценивает сам ребёнок, потом педагог, потом они сверяют. Расхождение и есть предмет разговора. Это тот навык, ради которого безотметочное обучение вводили: научить человека оценивать себя без внешнего судьи.
4. Разбор ошибки вместо фиксации ошибки. Ошибка не помечается красным и не закрывается цифрой, а становится темой следующей работы.
5. Диагностические работы без отметки. Контрольные пишутся, результат разбирается, но в балл не превращается. Педагог получает данные, ребёнок получает картину пробелов.

Родителям при этом нужна не цифра, а понимание, где ребёнок находится. Его дают развёрнутые отчёты и встречи с педагогом, где разговор идёт про конкретные умения, а не про средний балл.

Самое известное исследование на эту тему провела Рут Батлер в 1988 году. Школьников разделили на три группы. Первая получала за работу только развёрнутый комментарий, вторая только отметку, третья отметку вместе с комментарием. Прирост результатов показала первая группа. Вторая и третья не показали.

Третья группа тут самая интересная. Казалось бы, отметка плюс комментарий это лучшее из двух миров. На деле дети, увидев цифру, комментарий уже не читали. Отметка перебивает содержание, потому что отвечает на вопрос «какой я», а не «что дальше».

Второе основание: работы Джона Хэтти, обобщившего тысячи исследований школьной эффективности. Качественная обратная связь стабильно входит у него в число самых сильных факторов влияния на учебный результат. Не оценка сама по себе, а именно информация о том, что и как улучшить.

Это, кстати, объясняет, почему пятёрочники часто выгорают к средней школе. Ребёнок, которого годами измеряли цифрой, привыкает работать ради цифры. Когда цифра перестаёт даваться легко, исчезает и причина работать.

Страх звучит логично: если нет двойки, зачем стараться. Внутри него спрятано допущение, что учиться ребёнка заставляет только угроза отметки. Проверить это допущение легко: вспомните, чему ваш ребёнок научился сам, без всяких оценок, потому что было интересно.

Что на самом деле держит ребёнка в работе, если отметки нет:

• Понятная цель и видимый результат. Не «получить пять», а «дочитать и рассказать», «собрать модель», «доделать проект».
• Ощущение движения. Лист достижений показывает прирост нагляднее, чем строчка четвёрок в дневнике.
• Взрослый, который заметил работу. Разбор занимает три минуты и действует сильнее цифры, потому что он адресный.
• Группа, где работать нормально. Среда влияет больше системы оценивания. В группе, где все чем-то заняты, не работать неудобно.

Честная оговорка: безотметочное обучение работает не у всех и не всегда. Оно требует от педагога кратно больше времени на каждого ребёнка, поэтому и встречается в малых группах. В классе на тридцать человек отметка это в первую очередь инструмент экономии времени учителя, и винить его в этом не за что.

Здесь начинается механика, которую школы без оценок обычно проговаривают невнятно. Разберём по шагам.

Промежуточная аттестация обязательна для всех форм обучения. Она подтверждает, что программа за год освоена. Проводит её организация с государственной аккредитацией: либо сама школа, если аккредитация у неё есть, либо школа-партнёр, если ребёнок числится на семейной форме обучения.

И вот ключевое: на аттестации отметки выставляются. По обычной пятибалльной шкале, и они идут в личное дело. То есть отметки в жизни ребёнка появляются, просто не каждый день, а в точках контроля.

Разница принципиальная. В обычной школе отметка это инструмент ежедневного управления поведением ребёнка. В школе без оценок отметка это результат измерения раз в период. Первое формирует привычку работать на оценщика, второе просто фиксирует уровень.

Что стоит спросить у любой школы без отметок до поступления:

1. Где именно ребёнок проходит промежуточную аттестацию, как называется организация.
2. Есть ли у неё государственная аккредитация и как это проверить в реестре Рособрнадзора.
3. Сколько раз в год проходит аттестация и в каком формате.
4. Как школа готовит к ней, если в повседневной работе отметок нет.
5. Что происходит, если ребёнок аттестацию не прошёл.

Последний вопрос самый показательный. Школа, у которой есть внятный ответ на него, думала об этом заранее.

Так же, как все остальные. ОГЭ это государственная итоговая аттестация, единая для всей страны: четыре экзамена, из них русский язык и математика обязательные плюс два предмета по выбору. Сдаётся в пункте проведения экзамена по общим правилам, включая детей на семейной форме обучения. Никаких отдельных условий для «школ без оценок» не существует.

Результат приходит в первичных баллах и переводится в отметку по шкале, которую утверждает Рособрнадзор. Оценки в аттестат за девятый класс выставляются как среднее арифметическое годовых и экзаменационных отметок с округлением по правилам математики.

Значит, к девятому классу отметки в жизни ребёнка появляются в полном объёме. Вопрос не в том, встретится ли он с ними, а в том, с каким багажом он к этой встрече придёт.

Аргумент в пользу безотметочного подхода здесь такой. ОГЭ проверяет не умение получать пятёрки, а умение разобраться в задании, распределить время и спокойно работать под наблюдением. Ребёнок, который девять лет учился оценивать себя по критериям, к формату экзамена приспосабливается быстро: критериальное оценивание это ровно то, как устроена проверка ОГЭ.

Слабое место тоже назовём. Ребёнок, никогда не писавший работу на время в условиях контроля, на первом же пробнике растеряется. Поэтому в средней школе тренировочные работы в формате экзамена нужны обязательно, и это не противоречит подходу: тренируется формат, а не погоня за баллом.

Вопрос идёт следом за оценками, потому что страх тот же: если не задавать на дом, ребёнок ничего не закрепит.

Сначала факт, который мало кто знает. В первом классе домашние задания не задают, это норма для всех школ. Дальше санитарные правила ограничивают время: во 2–3 классах не больше 1,5 часа, в 4–5 классах 2 часа, в 6–8 классах 2,5 часа, в 9–11 классах до 3,5 часа в день на все предметы вместе.

Реальность известна каждому родителю: норматив есть, а вечер уходит целиком. Причина не в злом умысле, а в арифметике. Предметов много, каждый учитель задаёт свою часть, а суммарное время не считает никто.

Школа полного дня решает это иначе: работа, которую в обычной школе уносят домой, делается в школе рядом с педагогом. Плюс не только в свободном вечере. Ребёнок задаёт вопрос в тот момент, когда застрял, а не через сутки, и не закрепляет ошибку, повторяя её двадцать раз дома в одиночестве.

Что при этом остаётся дома: чтение, проекты, то, что ребёнок делает по собственному интересу. Это не домашнее задание в привычном виде, и за это не спрашивают.

Монтессори-школа «Многогранник» в Санкт-Петербурге работает без отметок с первой грани и до девятого класса. Вместо цифры ребёнок получает развёрнутую обратную связь: разбор работы вместе с педагогом и собственную оценку по тем же критериям.

Почему это здесь возможно, а в большой школе нет: во всей школе учится 70 детей. Не в параллели, а всего. Педагог физически успевает дойти до каждого и поговорить про конкретную работу, а не поставить два десятка цифр за урок.

Как устроена учёба:

Разновозрастные грани: 0–2, 3–5 и 6–9 классы. Ребёнок сравнивается с собой, а не с ровесниками, потому что ровесников в привычном смысле рядом нет.
Индивидуальный образовательный маршрут. По одному предмету можно идти вперёд, по другому спокойно добирать, не получая за это отметку.
День с 8:30 до 16:30 по тактам, а не по звонкам. Учебная работа делается в школе, домашние задания в привычном виде в вечер не уносятся.
Мастерские внутри дня: керамика, шитьё, столярка, программирование, шахматы, бассейн, разговорный клуб с носителем английского.
Промежуточная аттестация в аккредитованной школе-партнёре. Дети числятся на семейной форме обучения, аттестация проходит по пятибалльной шкале, как у всех.

Мы не обещаем, что без отметок ребёнок автоматически начнёт учиться лучше. Обещаем другое: он будет понимать, что именно у него получается, а над чем работать, и сможет сказать это своими словами, не прикрываясь цифрой.

Посмотреть, как устроено пространство, можно на странице образовательной среды школы. Познакомиться с кураторами граней можно в разделе о команде педагогов, а отзывы родителей открыто лежат на Яндекс Картах.

Самый честный способ проверить подход это увидеть обычный учебный день. Можно записаться на экскурсию по школе и попросить показать реальные листы достижений и текст обратной связи, либо взять консультацию и задать вопросы про аттестацию напрямую.